案例分析，材料：何老師是一個(gè)有著十多年帶班經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)班主任，她發(fā)現(xiàn)，入學(xué)不適應(yīng)的小學(xué)生主要有這么幾種表現(xiàn)：一種是不會(huì)聽課，上課時(shí)就顧自己玩，鉛筆盒、橡皮、鉛筆都會(huì)成為他的玩具，或者自己發(fā)呆，上課時(shí)會(huì)離開座位走動(dòng)，不會(huì)的作業(yè)干脆不做了；一種是與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢找老師或同學(xué)尋求幫助；還有的孩子因?yàn)榧议L或幼兒園老師關(guān)于小學(xué)說法的誤導(dǎo)而背上精神包袱甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒；還有一些孩子是自理能力、生活習(xí)慣不好等等影響了學(xué)習(xí)……問題：聯(lián)系材料中何老師談到的入學(xué)不適應(yīng)的種種表現(xiàn)，分析幼兒園針對(duì)幼小銜接需要開展的工作。

簡述皮亞杰的認(rèn)知學(xué)派學(xué)前教育思想的主要觀點(diǎn)。

由社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和團(tuán)體組織的，有目的、有計(jì)劃地向兒童家長介紹家庭教育的相關(guān)知識(shí)和方法，指導(dǎo)不同年齡段兒童家長，對(duì)家庭教育中易出現(xiàn)的問題提供處理建議，對(duì)家庭中各種問題進(jìn)行咨詢的一種教育指導(dǎo)組織形式，即是（ ）。

• A、家長學(xué)校
• B、家庭教育咨詢
• C、家長開放日
• D、親子園