簡(jiǎn)述學(xué)前兒童智育的內(nèi)容。

小輝剮上一年級(jí)，在大部分一年級(jí)新生還在適應(yīng)新環(huán)境、新老師、新伙伴的那段時(shí)聞，小輝的表現(xiàn)則顯得非常老成。 語文課上， 老師剛剛揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容， 小輝就在下面隨口背誦起來，并且很得意地告訴同桌：“這本書上所有的課文我都會(huì)背了。 ”數(shù)學(xué)課上，小輝最期盼的就是做題，因?yàn)樗龅糜挚煊趾茫?而且他已經(jīng)會(huì)做進(jìn)位加法、退位減法了。這些都是因?yàn)樗系挠變簣@在大班階段就把一年級(jí)的內(nèi)容提前教過了。 同學(xué)們向他投來羨慕的眼光， 第一名的感覺讓小輝覺得自己與眾不同， 與班里同學(xué)玩不到一起。 在小輝看來， 老師講的東西他全都會(huì)了， 所以課堂上聽講很不專注， 而且還常影響班里其他同學(xué)， 課后作業(yè)也常常不做了。隨著其他小朋友入學(xué)逐漸適應(yīng)和良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，小輝“我都會(huì)了”的優(yōu)越感和自豪感漸漸不再凸顯，而且作業(yè)也常常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，每當(dāng)這時(shí)，小輝就會(huì)覺得特別委屈，有時(shí)甚至?xí)拗钟變簣@老師之前怎么沒有教過……

問題：請(qǐng)你結(jié)合幼兒園針對(duì)幼小銜接需要開展的工作，評(píng)價(jià)并分析上述案例中的做法。

“子能食食，教以右手.能言，男唯女俞.男肇革，女擎絲，六年，教之?dāng)?shù)與方名.七年男女不同席，不共食.……”這個(gè)中國(guó)教育史上最早關(guān)于學(xué)前教育的記錄出自

• A、《禮記》
• B、《論語》
• C、《學(xué)記》
• D、《孟子》