通過評價，了解判斷學(xué)前教育是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)所提出的要求，體現(xiàn)了學(xué)前教育評價的（ ）。

• A、鑒定功能
• B、診斷功能
• C、改進(jìn)功能
• D、激勵功能

學(xué)前兒童由于抽象思維發(fā)展水平有限、生活經(jīng)驗不足，所以為他們開展的體育活動應(yīng)注意貼近他們的實際生活，使他們?nèi)菀桌斫猓从沉藢W(xué)前兒童體育應(yīng)具備的特點是（ ）。

• A、生活化
• B、社會化
• C、簡單化
• D、均衡化

案例分析，材料：何老師是一個有著十多年帶班經(jīng)驗的小學(xué)班主任，她發(fā)現(xiàn)，入學(xué)不適應(yīng)的小學(xué)生主要有這么幾種表現(xiàn)：一種是不會聽課，上課時就顧自己玩，鉛筆盒、橡皮、鉛筆都會成為他的玩具，或者自己發(fā)呆，上課時會離開座位走動，不會的作業(yè)干脆不做了；一種是與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢找老師或同學(xué)尋求幫助；還有的孩子因為家長或幼兒園老師關(guān)于小學(xué)說法的誤導(dǎo)而背上精神包袱甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒；還有一些孩子是自理能力、生活習(xí)慣不好等等影響了學(xué)習(xí)……問題：聯(lián)系材料中何老師談到的入學(xué)不適應(yīng)的種種表現(xiàn)，分析幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作。