既非例行活動，又不是經常重復出現的，而是一次性的非例行的決策活動是

• A、常規(guī)決策

• B、程序性決策

• C、確定性決策  

• D、危機決策

采用委員會制行使國家最高決策權的是

• A、英國

• B、瑞士

• C、法國

• D、俄羅斯

 

                       大學教師兼職從此名正言順  

    2014年4月29日，一張嶄新的營業(yè)執(zhí)照送到了某食品學院L教授的手上，這是以

她為企業(yè)法人代表注冊的生物科技公司的“身份證”。一邊當教授，一邊辦企業(yè)當老板，

這個念頭在一年前，L教授和她的團隊只敢想想。

    L教授團隊研制的是一種益生乳酸茵。豬吃下后不僅可以提高豬肉品質，還能在養(yǎng)

殖過程中減少抗生素用量，讓人們“吃得放心”。創(chuàng)辦和經營一家生物科技公司，讓該

成果盡快發(fā)揮價值，L教授對此盼了又盼。但教師和企業(yè)法人代表兩個身份是否可以兼

任，這一關鍵細節(jié)，始終沒有以白紙黑字的政策規(guī)定明確出現過。

    2014年1月22日，《加快推進高等學?？萍汲晒D化和科技協(xié)同創(chuàng)新》的文件正式

出臺。高校科技成果轉化的政策束縛得以解開。不僅鼓勵高校教師兼職創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)，

還規(guī)定科研人員在兼職中所進行的科技成果研發(fā)和轉化工作，可以作為其職稱評定的依

據之一。

    政策的破冰，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的教師可以名正言順地辦企業(yè)。如今，L教授的公司已

經擁有了多家生物科技公司客戶，業(yè)務合作咨詢電話更是一個接一個，科技成果轉化已

經步入正軌。    

    (1)什么是公共政策的基本目標?

    (2)試從公共政策基本目標中的效率目標出發(fā)，分析《加快推進高等學校科技成

    果轉化和科技協(xié)同創(chuàng)新》政策出臺的必要性。