一位實(shí)習(xí)老師組織了大班詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)－－《夢(mèng)》，詩(shī)歌的內(nèi)容為“小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的；小花愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的；露珠愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是圓圓的：朋友愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是甜甜的?！被顒?dòng)過(guò)程為：

1. 老師朗誦詩(shī)歌：

2.提問(wèn)：“詩(shī)歌的名稱是夢(mèng)，對(duì)嗎？詩(shī)歌中寫了小草、小花、露和小朋友，是不是？”

3.老師帶小朋友反復(fù)讀詩(shī)歌：

4.小朋友分組跟老師讀；

5. 小朋友背詩(shī)歌：

6. 背詩(shī)歌比賽。

活動(dòng)期間，幼兒積極性不高，趣索然。有幼兒提問(wèn)：“老師，夢(mèng)怎么有顏色？”“夢(mèng)怎么是甜的呢？”“人為什么會(huì)做夢(mèng)呀？”“老師，我們一起畫夢(mèng)好嗎？”實(shí)習(xí)老師不予理會(huì)，只是一味地強(qiáng)調(diào)復(fù)述與背誦的要求。在她的課后反思中，該教師寫有這么一句話：有些問(wèn)題還真把我難住了，有些問(wèn)題我懂但不知怎么解答，我原來(lái)以為組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)是很簡(jiǎn)單的事呢？

問(wèn)題：結(jié)合幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色分析該實(shí)習(xí)老師的教育行為。

13. 托幼機(jī)構(gòu)的教育由幼兒教師來(lái)實(shí)施，具有較強(qiáng)的

• A、A. 社會(huì)性

• B、B. 習(xí)俗性

• C、C. 經(jīng)驗(yàn)性

• D、D. 專業(yè)性

18.某地區(qū)教育主管部門協(xié)調(diào)幼教專家，擬定本地區(qū)示范幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)對(duì)申請(qǐng)示范園資格的單位進(jìn)行評(píng)判，凡達(dá)標(biāo)的均可授予“示范幼兒園”稱號(hào)。這種評(píng)價(jià)方法稱為（

• A、A. 診斷性評(píng)價(jià)

• B、B. 形成性評(píng)價(jià)

• C、C. 絕對(duì)評(píng)價(jià)

• D、D. 相對(duì)評(píng)價(jià)