根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的表述，全面發(fā)展的學(xué)前教育目標(biāo)的組成，依次是

• A、體、智、德、美諸方面全面發(fā)展
• B、德、智、體、美諸方面全面發(fā)展
• C、智、體、德、美諸方面全面發(fā)展
• D、美、德、智、體諸方面全面發(fā)展

小輝剮上一年級(jí)，在大部分一年級(jí)新生還在適應(yīng)新環(huán)境、新老師、新伙伴的那段時(shí)聞，小輝的表現(xiàn)則顯得非常老成。 語(yǔ)文課上， 老師剛剛揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容， 小輝就在下面隨口背誦起來(lái)，并且很得意地告訴同桌：“這本書上所有的課文我都會(huì)背了。 ”數(shù)學(xué)課上，小輝最期盼的就是做題，因?yàn)樗龅糜挚煊趾茫?而且他已經(jīng)會(huì)做進(jìn)位加法、退位減法了。這些都是因?yàn)樗系挠變簣@在大班階段就把一年級(jí)的內(nèi)容提前教過(guò)了。 同學(xué)們向他投來(lái)羨慕的眼光， 第一名的感覺(jué)讓小輝覺(jué)得自己與眾不同， 與班里同學(xué)玩不到一起。 在小輝看來(lái)， 老師講的東西他全都會(huì)了， 所以課堂上聽講很不專注， 而且還常影響班里其他同學(xué)， 課后作業(yè)也常常不做了。隨著其他小朋友入學(xué)逐漸適應(yīng)和良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，小輝“我都會(huì)了”的優(yōu)越感和自豪感漸漸不再凸顯，而且作業(yè)也常常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，每當(dāng)這時(shí)，小輝就會(huì)覺(jué)得特別委屈，有時(shí)甚至?xí)拗钟變簣@老師之前怎么沒(méi)有教過(guò)……

問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合幼兒園針對(duì)幼小銜接需要開展的工作，評(píng)價(jià)并分析上述案例中的做法。

某幼兒園在開展家庭教育指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)隔代家庭、核心家庭、主干家庭進(jìn)行了有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這種做法體現(xiàn)了

• A、分類指導(dǎo)原則
• B、家長(zhǎng)主體性原則
• C、雙向互動(dòng)原則
• D、因地制宜原則