簡述華萊士提出的創(chuàng)造性過程的“四階段論”。

課程決策論的教育活動設(shè)計步驟為（ ）。1.目標的篩選與確定；2.確定活動主題；3.選擇與分析教材；4.確定學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)與類型5.制定完成課程的進度表；6.空間和環(huán)境的安排；7.教學(xué)策略；8.確定評價的目的與方法。

• A、目標的篩選確定、確定活動主題、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)與類型、制定完成課題的進度表、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、確定評價的目的與方法
• B、目標的篩選、確定活動主題、選擇與分析教材、確定多種解決方法、制定完成課題的進度表、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、確定評價的目的與方法
• C、目標的篩選、確定活動主題、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)與類型、確定多種解決方法、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、確定評價的目的與方法
• D、目標的篩選、確定活動主題、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)與類型、制定完成課題的進度表、確定多種解決方法、教學(xué)策略、確定評價的目的與方法

布盧姆把教育活動過程的評價分為（ ）。

• A、內(nèi)容評價、過程評價和結(jié)果評價
• B、過程評價、發(fā)展評價和結(jié)果評價
• C、相對評價、絕對評價和個人內(nèi)評價
• D、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價