福建自考00394幼兒園課程知識點押題資料
想要了解試卷全部的內(nèi)容，加入【考生交流群】。
《幼兒園課程》
考試-知識點押題資料
(★機密)
知識點一：幼兒園課程概述
對課程的理解：
一、課程的內(nèi)涵
1、課程的四大類定義
?、僬n程即知識：認為課程是按照學習者的實際水平，依照學科的知識體系等編排的教與學的內(nèi)容，課程簡述教學科目或教學科目的總和
②課程即計劃：課程是一種行動計劃或一種書面文獻，是教學要達到的預期目標
?、壅n程即活動：認為課程不僅僅是教學科目，還包括學?；顒蛹捌溥M程和安排
?、苷n程即經(jīng)驗：認為課程簡述學生在教師的指導下所獲得的經(jīng)驗和體驗
二、課程的分類
?、僖越逃繕撕徒逃齼?nèi)容的性質(zhì)為標準，分為：德育課程、智育課程、美育課程、體育課程和勞動技術(shù)教育課程
?、谝越逃齼?nèi)容的性質(zhì)和組織方式為標準，分為：分科課程、廣域課程、綜合課程、核心課程、活動課程
?、垡詫W習經(jīng)驗的性質(zhì)或?qū)W生心理發(fā)展的指向為標準，分為：認知性課程、情意性課程
?、芄诺氯R以課程決策的層次為標準，分為：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、實習的課程、經(jīng)驗的課程
?、菀哉n程影響學生的方式為標準，分為：顯性課程(學校有目的、有計劃地對學生實施的教育影響，又稱正規(guī)和形式課程)隱性課程(沒有列入教育計劃，甚至教育者和受教育者都沒有意識到但卻實際存在的影響)
對幼兒園課程的理解：
一、幼兒園課程的內(nèi)涵
1、幼兒園課程是幼兒通過活動來獲得經(jīng)驗的過程
2、幼兒所獲得的經(jīng)驗是為了實現(xiàn)教育目標，教師有計劃、有組織地幫助幼兒獲得的有益經(jīng)驗
3、經(jīng)驗的獲得的主要途徑是活動或做事，包括正規(guī)和非正規(guī)，也包括計劃和非計劃
4、幼兒園的課程內(nèi)容要根據(jù)各地各園的實際情況來選擇
5、幼兒園課程強調(diào)整體結(jié)構(gòu)
簡言之：幼兒園課程是為了實現(xiàn)幼兒園教育目標，教師充分利用各地各園所擁有的課程資源。幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗的各種活動的總和
二、幼兒園課程的要素(四要素相互影響、相互作用)
1、課程目標：指幼兒園課程要達到的預期結(jié)果，是選擇課程內(nèi)容、實施課程及評價課程的主要依據(jù)
2、課程內(nèi)容：指可以達成課程目標的教育經(jīng)驗
3、課程實施：是幫助幼兒獲得經(jīng)驗、達成課程目標的過程
4、課程評價：既要判斷課程目標是否完成，同時也要監(jiān)控課程目標確定、課程內(nèi)容選擇與組織及課程實施的全過程，以確保及時發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整課程，更好地促進幼兒的發(fā)展
三、幼兒園課程的特質(zhì)、課程目標的全面性、啟蒙性
2、課程內(nèi)容的生活性、淺顯性
3、課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性
4、課程實施的活動性、經(jīng)驗性
知識點二：幼兒園課程設計
幼兒園課程理念的確立：
一、幼兒園課程理念的含義
1、課程理念：就是課程設計者蘊含于課程之中，需要課程實施者付諸實踐的教育教學信念，是課程的靈魂與支點
2、幼兒園課程理念：指在設計幼兒園課程時需要實施者付諸實踐的幼兒園教育教學的信念
二、幼兒園課程的基本理念
1、確立以促進幼兒整體發(fā)展為取向的課程目標
2、構(gòu)建以生活為基點的課程內(nèi)容
3、凸顯以活動、體驗為特點的課程實施(①做中學、②玩中學、③生活中學)
4、實施以發(fā)展為導向的課程評價
幼兒園課程目標的制定：
一、幼兒園課程目標制定的過程
1、幼兒園課程目標制定的三個來源
?、賹τ變旱难芯竣趯ι鐣难芯竣蹖W科知識的研究
2、篩選幼兒園課程目標的兩個依據(jù)
①教育哲學②學習心理學
二、幼兒園課程目標的層次與結(jié)構(gòu)
1、幼兒園課程目標的層次
?、儆變簣@課程的總目標與課程領(lǐng)域目標
?、谀挲g階段目標
③單元目標
?、芙逃顒幽繕?/p>
2、幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)
?、僖詢?nèi)容為框架建構(gòu)的課程目標體系：五大領(lǐng)域分別確定的目標
②以身心發(fā)展為框架建構(gòu)的課程目標體系：
認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域
三、制定幼兒園課程目標的原則
1、整體性原則2、連續(xù)性原則3、可行性原則4、時代性原則
四、幼兒園課程目標的表述
1、幼兒園課程目標表述的類型
?、傩袨槟繕耍阂跃唧w的、可觀察或可操作的行為來表達的課程目標，用來表明學
習課程之后兒童所發(fā)生的諸多行為變化，因而其特點就是具體、精確與可操作
?、诒憩F(xiàn)性目標：指兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，追求的是兒童反應的多元化，而不是一致性
2、幼兒園課程目標表述的角度
?、購慕處煹慕嵌冗M行表述，指明教師應該做的工作或應該努力達到的教育效果
(如，培養(yǎng)、鼓勵、幫助)
?、趶挠變旱慕嵌冗M行表述，指明幼兒通過學習應該達到的發(fā)展目標(如，增進、
注意、能理解)
3、幼兒園課程目標表述的主要事項①對于總目標：不用表述太具體，原則性地指出目標涵蓋的范圍和方向
?、趯τ趩卧繕耍?.與上層目標的關(guān)系要密切2.目標的涵蓋面要廣，應包括五
大領(lǐng)域的目標以及認知、情感態(tài)度、動作技能方面的目標
3.單元目標雖要兼顧
全面，但可有重點4.目標要有代表性，每一條均是單獨的內(nèi)容，不要有交叉重復
?、蹖τ诰唧w教育活動目標：1.具有較強的可操作性2.不必面面俱到
幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織：
一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍和類型
1、課程內(nèi)容的范圍
?、儆兄谟變韩@得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容
?、谟兄谟變韩@得基本情感態(tài)度的內(nèi)容
?、塾兄谟變韩@得基本行為方式的內(nèi)容
2、課程內(nèi)容的類型
(1)按學科結(jié)構(gòu)分類：體育、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)
(2)按活動對象的性質(zhì)劃分:健康、自然、社會、語言、藝術(shù)
(3)按課題或問題領(lǐng)域劃分：共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表達
(4)按幼兒心理發(fā)展領(lǐng)域劃分：自我意識、社會能力、文化意識、交際能力、動作與感知能力、分析解決問題的能力、美感與創(chuàng)造意識
(5)按幼兒的主要活動形式劃分：游戲、工作、唱歌、律動、感覺訓練、故事、實物觀察、烹飪
二、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則
1、目的性原則2、適宜性原則3、生活化原則、4、興趣性原則
三、幼兒園課程內(nèi)容的組織
1、幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標準
?、龠B續(xù)性：指主要課程經(jīng)驗的直線式重復
?、陧樞蛐裕簭娬{(diào)要將每一后續(xù)經(jīng)驗都建立在先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，且必須更廣泛、更深入地探究所涉及的事物
?、壅闲裕赫n程經(jīng)驗之間的橫向聯(lián)系，整合性強調(diào)課程應加強幼兒所獲得的經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系，幫助幼兒逐漸獲得統(tǒng)一觀點，并逐漸增強經(jīng)驗對行為的指導作用
?、芷胶庑裕嚎紤]各領(lǐng)域課程內(nèi)容的比重
2、幼兒園課程內(nèi)容的組織原則和方法
?、龠壿嬳樞蚺c心理順序
②圓周法、直進法和混合法
3、不同組織方式下的幼兒園課程類型
①學科課程：強調(diào)按照知識的邏輯性和系統(tǒng)性組織課程內(nèi)容
(分科課程、廣域課程、綜合課程)
?、诮?jīng)驗課程：亦稱活動課程，強調(diào)根據(jù)兒童已有經(jīng)驗、發(fā)展水平、興趣、需要組織課程內(nèi)容最關(guān)注的是兒童自身
?、酆诵恼n程：強調(diào)圍繞社會問題組織活動內(nèi)容
幼兒園課程實施途徑的選擇：
1、游戲活動(主導活動)2、日常生活活動3、教學活動4、環(huán)境創(chuàng)設5、家園合作
幼兒園課程資源的開發(fā)和利用：
一、幼兒園課程資源的內(nèi)涵及類型1、幼兒園課程資源的內(nèi)涵是幼兒園教育由構(gòu)想變成現(xiàn)實的條件保障，也是蘊含各種教育目標的園內(nèi)外的有形和無形的各種因素
2、幼兒園課程資源的類型
(1)按課程資源的性質(zhì)分類
?、僮匀徽n程資源：指自然世界中存在的各種事物及其構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境
?、谏鐣n程資源：指人類創(chuàng)造出來的社會事物、社會現(xiàn)象及所有社會活動資源
(2)按課程資源的空間分布分類
①園內(nèi)課程資源:指幼兒園范圍內(nèi)的人、物以及幼兒園的管理制度和精神文化
②園外課程資源：指存在于幼兒園之外的家庭、社區(qū)及整個社會環(huán)境中的各種可
以利用的資源
(3)按課程資源的功能分類
?、偎夭男哉n程資源：指作用于課程，并能成為課程的素材或者來源的資源
?、跅l件性課程資源：指作用于課程卻并不是課程內(nèi)容的直接來源的資源，但很大程度上決定著課程實施的途徑和組織方式
二、各類課程資源的開發(fā)與利用
1、開發(fā)利用社會資源
2、開發(fā)利用自然資源
3、開發(fā)利用家長資源
三、幼兒園課程資源開發(fā)利用的思路
1、深度開發(fā)本園所擁有的優(yōu)勢課程資源
2、定向開發(fā)本園欠缺的課程資源
3、做好課程資源的整體規(guī)劃
幼兒園課程計劃的制訂：
一、幼兒園課程計劃的內(nèi)涵
1、幼兒園課程計劃是整合課程資源、加強課程的目的性、計劃性的必要手段;也是組織有效教育教學活動、加強課程監(jiān)控的重要依據(jù)
二、各類幼兒園課程計劃的制訂
1、總體計劃(綱要)
2、年齡階段計劃：從幼兒年齡的角度出發(fā)，分別制訂小、中、大班級教育活動計劃
3、學期計劃
?、僖话阍陂_學之初幼兒來園之前制訂
?、趶姆较蛏虾驼w上把握主要工作，內(nèi)容不必過于詳細
③須基于本班幼兒發(fā)展的實際情況，同一年齡段各班級年度計劃可以有所不同
4、單元計劃
①一般應在活動組織之前一周的周四或周五完成。
在以某一領(lǐng)域為主要內(nèi)容組織活動時，要根據(jù)該領(lǐng)域的教育大綱和前一周幼兒的情況制訂單元計劃
?、谠诨顒影才派?，要遵循均衡性和靈活性原則，即每一單元活動應盡量考慮各領(lǐng)域的多樣性和全面性，避免內(nèi)容過于集中，同時要關(guān)注偶發(fā)事件的教育價值
③不僅要考慮教學活動，也要認真安排區(qū)域活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設、家長工作等各類活動
④為避免幼兒精神疲勞，相同領(lǐng)域的教學活動之間應有適當?shù)臅r間差
5、具體活動計劃：要避免泛談、空洞三、制訂幼兒園課程計劃的基本原則
1、全面性原則：將所有的課程目標、課程內(nèi)容、及課程實施都考慮在內(nèi)，這是促進幼兒全面和諧發(fā)展的前提
2、統(tǒng)整性原則：要考慮如何有機整合課程目標、課程內(nèi)容及課程實施，才能有效實現(xiàn)課程目標，教師應根據(jù)每個課程目標、內(nèi)容及實施途徑的作用、特點等統(tǒng)籌安排，以保證課程目標的實現(xiàn)
3、銜接性原則：小、中、大班年齡階段的課程計劃要注意相互銜接，不同層次的課程計劃也要注意項目銜接，減少不必要的循環(huán)和重復，同時也避免斷裂和落空，總體計劃、年齡階段計劃、學期計劃、單元計劃和具體活動計劃也要協(xié)調(diào)一致靈活性原則：充分考慮本地、本園及本班幼兒的特點及實際情況。因地制宜、因園制宜、因班制宜、因人而異
知識點三：幼兒園課程實施
幼兒園課程實施概述：
幼兒園課程實施的過程及注意事項：
一、教學活動的開展
1、引發(fā)幼兒學習的動機
2、鼓勵并支持幼兒通過操作、擺弄，交往、探究等進行學習
3、觀察幼兒
4、有針對性地指導
二、游戲活動的組織
1、提供游戲資源
2、游戲中的觀察記錄
3、游戲中的及時指導
?、倨叫惺浇槿耄褐附處熢诳臻g上接近被指導幼兒，用該幼兒所使用的材料進行相同或相近的活動，以通過行動示范引導或暗示幼兒
?、诮徊媸浇槿耄褐附處熞曰顒訁⑴c者的身份進入活動情境，通過參與幼兒活動，借助角色互動機會，引導幼兒自己解決問題
?、鄞怪笔浇槿耄褐附處熞岳蠋煹纳矸葜苯痈深A幼兒的活動
三、日常生活活動開展的原則
1、教養(yǎng)并重原則2、關(guān)注差異原則
3、輕松溫馨原則4、相互滲透原則
5、以非正式指導為主的原則
四、環(huán)境創(chuàng)設的注意事項
?、賲⑴c性②互動性③適宜性④挑戰(zhàn)性⑤豐富性
五、家園合作中的家長角色
?、俳逃顒拥膮⑴c者和支持者
②學習環(huán)境的共同創(chuàng)設者
?、蹆和?jīng)驗的觀察者和分享者
?、苡變簣@教育事務的志愿者
幼兒園課程實施的基本原則
1、關(guān)系性原則：指師幼之間、同伴之間、家園之間應構(gòu)建互相信任、彼此接納、相互支持的關(guān)系
2、整體性原則：教師要切實發(fā)揮教學活動、游戲活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設和家園合作等各類活動的作用，使其相互配合、相互支持，共同促進幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)課程目標
3、主體性原則：幼兒和教師都是幼兒園課程實施的主體
4、活動性原則：幼兒園課程實施要以活動為幼兒學習的基本方式
5、針對性原則：教師應針對幼兒發(fā)展的需要進行有效指導
知識點四：幼兒園課程評價
幼兒園課程評價概述：
一、幼兒園課程評價的概念
1、概念：是針對幼兒園課程的特點和組成要素，通過收集和分析系統(tǒng)、全面的相關(guān)資料，科學地判斷幼兒園課程的價值和效益的過程
二、幼兒園課程評價的功能
1、課程診斷：對正在進行的課程方案，課程評價可以有效地找出該課程方案的優(yōu)缺點及成因，為修訂提供建議
2、課程比較：對不同的課程方案，通過評價可以比較它們在目標設計、內(nèi)容安排、課程實施以及實際效果等各方面的優(yōu)劣，從整體上判斷這些課程方案的價值，對課程做出選擇
3、成效的判斷：一項課程計劃在實施后究竟收到哪些成效，可以通過評價全面衡量，做出判斷
三、課程評價的類型
1、從評價的作用和進行的時間來劃分
①形成性評價：指為改進課程計劃所從事的評價活動，在課程運作的過程中進行，也稱過程評價
②總結(jié)性評價：又稱終結(jié)性評價，是在課程計劃實施之后對其效果的評價，是一種事后評價，目的是要獲得對課程質(zhì)量的整體看法
2、從評價指向的對象、關(guān)注的問題和評價的方法來劃分
?、賰?nèi)在評價：對課程本身的評價，不涉及課程計劃可能有的效果，關(guān)注的是“這個課程好在哪里”
?、谛Чu價：對課程實施結(jié)果的評價，關(guān)心的是“課程達到目標的實際情況如何”
3、從評價資料的收集與分析處理技術(shù)來劃分
?、倭炕u價：一種運用數(shù)學與統(tǒng)計學工具，收集、處理評價對象資料，通過數(shù)量化的分析和計算，對評價對象做出價值判斷的評價方法
?、谫|(zhì)化評價：一般通過自然情景下的調(diào)查，或?qū)Ω鞣N口頭的、書面的材料加以細致的分析，全面充分地提示和描述評價對象的各種特質(zhì)，揭示其中的意義
四、幼兒園課程評價的程序
1、明確課程評價的目的，即把焦點集中在所要研究的課題現(xiàn)象上
2、設計評價方案
3、實施評價方案，搜集評價信息
4、分析評價資料
5、解釋資料，得出結(jié)論，提出建議
幼兒園課程評價的觀念：
1、評價目的的發(fā)展性：評價是為了推動評價對象的成長和進步，包括促進每一個幼兒的發(fā)展、教師的反思性成長和教育質(zhì)量的提高
2、評價主體的多元化：幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師、幼兒和家長等參與的評價制度
3、評價方法的情境性：幼兒園課程評價離不開真實、自然的具體情境，離開了具體情境，評價就難以得到真實的信息。綱要指出“評價應自然地伴隨整個教育過程進行”
4、評價的過程性：課程評價應成為與課程運行融為一體的過程，貫穿在教育活動的始終
幼兒園課程評價的要素：
一、幼兒園課程評價的客體
1、評價客體即評價的對象，包括三部分內(nèi)容：課程方案、課程實施過程、課程效果
二、幼兒園課程評價的主體
1、評價主體即評價者。行政人員、幼兒園管理人員、教師、幼兒以及家長均是幼兒園課程的評價者
三、幼兒園課程評價的準則
1、指標體系：評價指標是具體的、可測量的、行為化的，是根據(jù)可測或可觀察的要求確定的評價內(nèi)容，評價指標按一定的層次而組成的有一定結(jié)構(gòu)和功能的系統(tǒng)，即為指標體系
(1)設計原則
?、僖恢滦栽瓌t：指標體系與評價目標相一致，同一指標體系內(nèi)的各項指標應從不同側(cè)面反映評價目標的要求，同時也要協(xié)調(diào)一致
②完備性原則：要完整地反映評價目標的要求，不能遺漏任何重要指標。
?、劭蓽y性原則：最低層次的指標要能夠直接觀察或測量，可以用可操作化的語言加以定義
2、概括性問題：將評價內(nèi)容分解為一系列的抽象問題，類似于調(diào)查提綱
(1)設計原則
?、籴槍嶋H的原則：必須是評價者所關(guān)心的、急于解決的問題，可以有效的直接用于教育決策和改進工作
?、诤啙嵜髁说脑瓌t：問題表述應該簡潔明了，以免讓評價主體產(chǎn)生理解偏差，造成評價失誤
?、弁怀鲋攸c的原則：要抓住評價中的主要因素，強調(diào)總體判斷。
3、指標體系和概括性問題的關(guān)系
①指標可以看作概括性問題的分解和具體化、行為化
②概括性問題是指標體系的概括和抽象
?、巯嗷ヂ?lián)系，互相轉(zhuǎn)換
4、指標體系的設計
?、偬岢龀鯏M指標：評價目標確定后，接下來就是分解這個目標，提出盡可能詳細的初擬指標
?、趯Τ鯏M指標進行歸納、篩選
?、壅撟C修訂
幼兒園課程評價的實例：
一、檔案袋評價
1、檔案袋評價的含義
檔案袋就是有關(guān)學生學習情況的、有目的地匯集起來的信息總和，它表現(xiàn)了學生在較長時間內(nèi)在一個或多個領(lǐng)域中所做出的努力、進步、學業(yè)成就
2、檔案袋評價的基本理念
?、僬n程、教學、評價改變了過去的單向線性范式，而代之以一種新的動態(tài)、循環(huán)的范式(課程、教學和評價構(gòu)成了一個循環(huán)的圈)
?、谠u價是一種“嵌入課程”的評價，即評價是正常教學過程的一部分，而不是一件只發(fā)生在特定時空、與日常教學隔絕的事情
③以學生運用所學知識而獲得的成就為目的，不同于傳統(tǒng)評價主要關(guān)注兒童對事實性知識的掌握
?、軆和菣n案袋內(nèi)容選擇的重要決策人，檔案袋評價給孩子提供了一個學習機會，讓他們學著自己判斷自己的進步
3、檔案袋評價的運用
①檔案袋評價的目的
?、跈n案袋評價的內(nèi)容
?、蹤n案袋評價的標準
?、軝n案袋評價結(jié)果的呈現(xiàn)
4、檔案袋評價的優(yōu)越性
不可比擬的優(yōu)越性：真實、全面、動態(tài)，能反映兒童千姿百態(tài)的個性
?、僖罁?jù)教育者對幼兒在各種活動中的表現(xiàn)的直接觀察，以及幼兒在活動中所創(chuàng)造的各種成果
?、谀軌蛱峁┴S富多樣的評價材料，反映幼兒在各個領(lǐng)域的知識、技能、情感傾向的發(fā)展水平，可全面的評估幼兒的成長狀態(tài)
?、蹖τ變旱膬?yōu)缺點提供縱向的描述，使我們了解幼兒學習發(fā)展的各個領(lǐng)域的特點，清楚地看到每個幼兒發(fā)展的過程，是一種動態(tài)的評價
?、芸梢允占變翰煌庇^表現(xiàn)材料，展現(xiàn)幼兒的發(fā)展特點，反映幼兒的發(fā)展特點，反映幼兒千姿百態(tài)的個性特征
二、多彩光譜評價方案
由哈佛大學的加德納教授和塔伏茨大學的費爾德曼教授合作完成的。
“光譜”原意是“系列、范圍”這里指人的多元智力表現(xiàn)和多種學習方式
1、評價方案的理論基礎(chǔ)
?、俣嘣悄芾碚摙诜瞧毡樾园l(fā)展理論
2、多彩光譜的評價特點
?、僭谠u價目標上，首先是發(fā)現(xiàn)兒童的強項，主張為促成兒童積極變化而提供基礎(chǔ)，強調(diào)在兒童的強項與弱項上建立聯(lián)系，最終促成兒童多方面的發(fā)展
?、谠谠u估的重點上，強調(diào)發(fā)現(xiàn)并贊揚孩子的強項，以此為切入點，給兒童提供適宜的學習機會和學習經(jīng)驗
?、墼谠u估的環(huán)境上，看重的是創(chuàng)設具體的情境，在具體活動中對兒童進行評估
④以多元智能理論和非普遍性發(fā)展理論為基礎(chǔ)，評估的范圍和程度更廣、更深
?、菰谠u估的結(jié)果上，除了對課程有補充和發(fā)展作用以外，還能夠?qū)和瘋€體和班級整體產(chǎn)生積極影響
?、奘且环N評估與課程密切結(jié)合的動態(tài)評估。它從一種更廣、更深的角度來看兒童，評估所用材料既是學習的材料，也是評估的工具，它模糊了課程和評估之間的界限
三、作品取樣系統(tǒng)
由美國密歇根大學教育學院的邁索爾斯與其同事研發(fā)而成，是專門為幼兒園和小學設計的兒童學習發(fā)展評價系統(tǒng)。它以教師在日常情境中觀察兒童積極從事與創(chuàng)作作品的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供一套方法來認識及監(jiān)督孩子在社會、情緒、體能及認
知方面的進步與成長1、作品取樣系統(tǒng)的基礎(chǔ)和實質(zhì)——表現(xiàn)評價
(1)表現(xiàn)評價：指學生生活和學習的情境里，通過對學生完成實際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對學生學業(yè)成就進行整體判斷的評價方式
(2)表現(xiàn)評價的特點
?、僬鎸嵉脑u價情境
②反映兒童的綜合智能
?、墼u價與教學活動相結(jié)合
2、作品取樣系統(tǒng)的基本內(nèi)容
?、賹和挠^察——發(fā)展指引與發(fā)展檢核表。提供全面又符合兒童發(fā)展的“圖像”——告訴教師可以在不同的領(lǐng)域中期待兒童會知道什么，能做什么，還提供了觀察的“鏡頭”——判斷他們的發(fā)展與成長
②作品集，提供有關(guān)兒童思考和學習的質(zhì)性資料，通過有計劃地收集可以展現(xiàn)兒童努力、進步與成就的作品，呈現(xiàn)每位兒童的特點以及進步情況
?、劬C合報告表，全面深入地展現(xiàn)兒童在每一個領(lǐng)域的表現(xiàn)與進步，做出有關(guān)兒童
表現(xiàn)與進步情況的評定
3、作品取樣系統(tǒng)的評論
?、倬哂忻黠@的優(yōu)越性：注重評價兒童學習的過程，注重評價與教學的有機聯(lián)系，注意到兒童學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展。促使教師理解與認識兒童個人獨特的學習風格并加以鼓勵，促使兒童與家庭都積極地參與評價的過程
②提供了一個系統(tǒng)的評價框架，使教師對兒童的評價既全面又深入。以多元化的方式記錄了兒童在不同的時間里多個學習領(lǐng)域的技能、知識與綜合能力
?、凼且粋€彈性的評價機構(gòu)，可以根據(jù)各地、各園、每個教師、每個幼兒的具體情況進行相應地改變，具有廣泛的適應性
知識點五：常見幼兒園課程類型的設計
核心課程設計——以主題(單元)活動為例：
核心課程：強調(diào)以人類社會的主要功能和社會問題為核心組織課程要素
一、主題活動的內(nèi)涵
1、幼兒園課程中的“主題”
?、僦黝}是其自身及相關(guān)內(nèi)容的集合
?、谥黝}是一種圍繞某個中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)
?、壑黝}在多個層面實現(xiàn)了幼兒園課程的綜合
(幼兒發(fā)展層面的綜合、學科領(lǐng)域?qū)用娴木C合、各類教育資源的綜合)
2、主題活動的含義
定義：在一定時間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個中心話題進行的學習、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)驗的系列活動
?、僦黝}活動的知識觀是事物本位的
?、谥黝}活動的持續(xù)階段是靈活的、彈性的
?、壑黝}活動的終極目標是促進幼兒發(fā)展
二、主題活動的特點、優(yōu)勢及局限
1、主題活動的特點
①打破學科局限，使課程具有整合性
?、跔I造問題情境，使課程更具探究性
③主題靈活開放，使課程具一定生成性
④活動形式多樣，使幼兒學習具有建構(gòu)性2、主題活動的優(yōu)勢與局限
(1)主題活動的優(yōu)勢
?、僦黝}活動符合幼兒的學習特點，突破學科知識的體系，以中心話題為核心的教育內(nèi)容更加貼近幼兒生活，有助于幼兒新舊經(jīng)驗產(chǎn)生銜接，符合幼兒的認知特點的學習方式
②尊重幼兒的興趣需要，主題往往是教師基于對幼兒的觀察或者與幼兒討論確定的，主題的變化與調(diào)整也是基于幼兒活動中的反饋
(2)主題活動的局限
?、倩顒觾?nèi)容的學科體系化不足，不利于幼兒掌握系統(tǒng)的學科經(jīng)驗，獲得的經(jīng)驗往往碎片化的，不利于學習那些邏輯及其嚴密的學科
②對教師要求相對較高，對教師的綜合素質(zhì)提出較高的要求，要求教師能夠進行幼兒觀察、課程設計、擁有較豐富廣泛的知識以及聯(lián)系這些知識的能力
三、主題活動設計的基本原則
1、目的性原則：主題教育活動是實現(xiàn)教育目標的一個手段，在進行活動設計要緊緊圍繞教育目標
2、適宜性原則：在進行主題選擇和活動內(nèi)容設計要充分考慮幼兒的特點，符合
其身心發(fā)展水平，促進其適宜發(fā)展的內(nèi)容
3、均衡性原則：在計劃主題活動時要注意五大領(lǐng)域的均衡，并兼顧不同的活動形式
4、靈活性原則：設計具有一定靈活性，為及時調(diào)整主題預留可能
四、主題教育活動設計的程序與方法
1、選擇主題
(1)主題來源
?、賮碓从趯W科或領(lǐng)域
?、趤碓从谏鐣钍录陀變鹤陨淼纳钍录?/p>
?、蹃碓从谌藗儗ｉT提煉和概括的過程、原理或變化規(guī)律
?、軄碓从谖膶W作品
(2)選擇主題應考慮的因素
?、儆變旱呐d趣、需要、已有經(jīng)驗、心理水平，這是決定主題選擇的首要因素
?、诮處煹哪芰Α⑻亻L、專業(yè)知識，這是決定主題開展的可行性和主題發(fā)展的方向
?、壑黝}自身的教育價值
?、芸衫玫慕逃Y源
(3)主題的命名：具體、明了、富有情趣，便于幼兒記憶和理解
2、確定主題目標：(主題目標既是主題活動開展的導向，也是評估主題活動效果的標準)
①相應年齡段幼兒發(fā)展的一般性目標
?、诒景嘤變旱淖罱l(fā)展區(qū)
?、塾變涸诓煌I(lǐng)域內(nèi)的學習需求
3、制定主題網(wǎng)絡
(1)何謂主題網(wǎng)：通過“腦力激蕩”而調(diào)動起來的與主題有關(guān)的知識經(jīng)驗或概念，結(jié)構(gòu)歸納整理，建立起某種關(guān)系的聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地呈現(xiàn)出來
(2)如何制定主題網(wǎng)絡
?、倌X力激蕩②歸類③命名④連網(wǎng)⑤修改或完善主題網(wǎng)
4、擬定活動綱要
5、設計具體活動方案
6、進行檢核評估
五、主題活動設計的注意事項
1、防止“拼盤”現(xiàn)象，強調(diào)事物的綜合性和整合性是主題活動的特點，要盡量涵蓋各領(lǐng)域的學習，做的均衡分布
2、處理好活動計劃與幼兒經(jīng)驗建構(gòu)的關(guān)系，遵循靈活性原則，為幼兒的自主學習提供機會，留出空間，計劃應對各種可能充分預估，但不要過細過詳
3、巧妙控制主題活動的容量，勿追求過多的活動，避免教育空缺，活動設計時要防止出現(xiàn)“死角”
領(lǐng)域課程設計——以學科活動為例：
一、學科活動的內(nèi)涵
一種以知識的自身體系為基礎(chǔ)，同時考慮幼兒身心發(fā)展特點而組織的教育活動形式
二、學科活動的特點
?、儆變簣@學科活動是一種廣域課程
?、谟變簣@的學科活動是一種“前學科”一般組織松散，多以表象和初級概念為核心
?、塾變簣@學科的終極目標是幼兒全面、和諧發(fā)展，而不是掌握學科知識
三、學科活動的設計原則
1、以幼兒心理邏輯為引領(lǐng)
2、兼顧不同學科自身的邏輯
3、注重不同學科的教學方法設計
四、學科活動的設計程序
1、確定學科目標體系2、制定活動計劃3、設計教育活動
五、學科活動設計的注意事項
1、目標的合理性
?、倩顒幽繕吮仨毦唧w、可操作性、可檢驗
?、谀繕艘m宜，要適合特定年齡段的幼兒，對幼兒要求過高或過低的目標都不適宜
?、勰繕说臄?shù)量要適宜
?、苣繕说闹贫☉鶕?jù)幼兒發(fā)展和學習的特點，考慮順序，避免隨意確定，難易顛倒
?、輰ζ渌嚓P(guān)學科目標要充分予以關(guān)注，盡可能關(guān)注目標之間的有機聯(lián)系
2、內(nèi)容的適宜性
?、賰?nèi)容應根據(jù)目標來確定
?、趦?nèi)容的生活化，與幼兒生活環(huán)境相關(guān)，適合幼兒的需要
3、方法的有效性
經(jīng)驗課程設計——以區(qū)域活動為例：
一、區(qū)域活動的內(nèi)涵
1、含義：也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動，是幼兒園常見的教育活動之一，是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標和正在進行的其他教育活動等因素，將可利用的空間劃分為多個區(qū)域，并投放適宜的活動材料，供幼兒自由選擇，幼兒在其中通過與材料和同伴的互動，獲得有益于身心發(fā)展的多樣化的學習經(jīng)驗的活動類型
2、區(qū)域的特點
?、賲^(qū)域具有觀念性
?、趨^(qū)域具有動態(tài)性
③區(qū)域具有開放性
?、軈^(qū)域具有對話性
⑤區(qū)域具有參與性
二、區(qū)域活動的特點
1、活動自主性高2、個體化活動為主3、指導具有間接性
三、區(qū)域活動的價值
1、有利于發(fā)展幼兒行動的目的性、對行動控制能力及幼兒的獨立性
2、有利于促進幼兒學習的主動性
3、有利于幼兒個性化發(fā)展
4、有利于促進幼兒的社會性發(fā)展
四、區(qū)域設置的原則
1、區(qū)域的分類
(1)探索性區(qū)域：主要進行對實物的操作活動，其目的偏重于發(fā)展幼兒對客觀世界及未知事物的好奇心和動手操作的意愿、行為與能力
?、偕顓^(qū)(健康、社會領(lǐng)域)②語言區(qū)(偏重語言領(lǐng)域)
?、垡嬷菂^(qū)(偏重科學領(lǐng)域)④發(fā)現(xiàn)區(qū)(偏重科學領(lǐng)域)⑤種養(yǎng)區(qū)(偏重科學)
(2)表現(xiàn)性區(qū)域：指幼兒在已有經(jīng)驗的引導下，利用區(qū)域中的各種材料，進行自我表現(xiàn)與表達活動的區(qū)域類型
?、俳巧珔^(qū)②建構(gòu)區(qū)(結(jié)構(gòu)游戲區(qū))③表演區(qū)(戲劇、歌舞表演)④美工區(qū)
(3)運動性區(qū)域：指專供幼兒進行大肌肉動作的區(qū)域，一般設在戶外
①固定器械區(qū)②可移動器材區(qū)③自然游戲區(qū)
2、區(qū)域設置應遵循的基本原則
(1)全面性原則：充分考慮不同方面的教育目標和幼兒的需求，開設蘊含不同發(fā)展功能的區(qū)域，以期借助區(qū)域活動實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展目標(幼兒發(fā)展的全面性、活動領(lǐng)域的全面性)
(2)行動性原則：能夠滿足幼兒的擺弄、操作、探究、實驗、創(chuàng)作、表演的需要，支持幼兒通過實踐操作的方式建構(gòu)經(jīng)驗
(3)生活化原則：區(qū)域活動的內(nèi)容應當源于幼兒的生活與經(jīng)驗
(4)動態(tài)化原則：根據(jù)影響區(qū)域活動開展的因素，靈活增減或調(diào)整區(qū)域
【①根據(jù)不同年齡段的教育目標調(diào)整區(qū)域
②根據(jù)幼兒興趣與需要調(diào)整區(qū)域
?、鄹鶕?jù)正在開展的主題調(diào)整區(qū)域
④根據(jù)季節(jié)、環(huán)境的變化調(diào)整區(qū)域
?、莞鶕?jù)可利用的資源調(diào)整區(qū)域】
(5)效益性原則：指所開設的活動區(qū)域的種類和數(shù)量要充足，能夠滿足幼兒活動的需求，但又不能造成閑置和浪費，要為區(qū)域活動的開展創(chuàng)造最大效益
3、常見區(qū)域價值
五、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容及要求
1、區(qū)域材料的投放
?、俨牧系陌踩?/p>
?、诓牧系呢S富性
?、鄄牧系膶哟涡?/p>
?、懿牧系目商剿餍?/p>
?、莶牧系囊椎眯?/p>
2、區(qū)域背景環(huán)境的創(chuàng)設
①利用區(qū)域背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動興趣
?、诶脜^(qū)域背景環(huán)境支持幼兒持續(xù)探索
③利用區(qū)域背景環(huán)境提升幼兒自我教育④利用區(qū)域背景環(huán)境記錄幼兒的活動過程
3、區(qū)域規(guī)則的制定
①規(guī)則的制定要著眼于幼兒的發(fā)展
?、谝?guī)則應具有可操作性
?、垡獎?chuàng)造機會引導幼兒參與規(guī)則制定
④要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則并提醒幼兒
知識點六：幾種典型幼兒園課程方
蒙臺梭利課程：
一、理論基礎(chǔ)
1、兒童具有吸收性心智：兒童運用在世界中對自己的發(fā)現(xiàn)來創(chuàng)造自己的‘心理肌肉’
2、兒童發(fā)展具有敏感期
3、兒童發(fā)展是通過“工作”實現(xiàn)的
(1)“工作”：兒童由于內(nèi)在生命力的驅(qū)使和心理的需要產(chǎn)生一種自發(fā)性活動，這種自發(fā)性活動通過與環(huán)境的交互作用使兒童獲得有關(guān)經(jīng)驗，從而促使兒童心理的發(fā)展
(2)“工作”的特點：
?、僮裱匀环▌t，服從內(nèi)在的引導本能
?、跓o外在目標，以“建構(gòu)為人”為內(nèi)在目標
③是一種創(chuàng)造性、活動性與建構(gòu)性的工作
④須獨立完成、無人可替代或幫助完成
⑤以環(huán)境為媒介來改進自己，形成與塑造自己的人格
⑥按照自己的方式和速率進行，為滿足自己的內(nèi)在需求而重復進行
4、教育要以“自由”為基礎(chǔ)，但這種自由是有限制的自由
二、蒙臺梭利課程方案
1、課程目標
?、賻椭鷥和纬山∪烁?/p>
?、诮ㄔO理想的和平社會
2、課程內(nèi)容(以感覺教育為核心)
(1)日常生活練習
?、倩緞幼鳍谏缃恍袨棰坳P(guān)心環(huán)境的行為
?、茏晕曳盏男袨?/p>
(2)感覺教育
?、賾匾曇?、聽、觸覺訓練，特別是觸覺訓練
?、趹盐崭杏X教育的敏感期
③感覺教育的刺激應該孤立化
?、芨杏X訓練要通過具體的程序
(3)語文教育
?、俾牎⒄f的教育②寫、讀的教育
(4)數(shù)學教育
①算數(shù)——數(shù)科學
?、诖鷶?shù)——數(shù)的抽象
?、蹘缀?mdash;—抽象的抽象
(5)文化教育
3、課程組織：以教具為中心，教具依據(jù)兒童各敏感期而設計，順序很清楚，兒童可以按自己的能力和進度去操作
4、課程實施
(1)有準備的環(huán)境
?、僮杂傻臍夥闸谪S富的環(huán)境③有秩序④真實與自然⑤美感與安全
(2)教具——工作材料
【教具特點：①刺激的孤立性②操作的順序性③工作的趣味性④自我教育性】(3)教師的作用
①觀察者和研究者
?、诃h(huán)境準備者③指導者
三、對蒙臺梭利課程的評價
1、優(yōu)點：
①重視兒童的自由，強調(diào)對兒童的尊重和信任
?、趶娬{(diào)兒童個別化的學習，倡導教師耐心、細致的觀察和指導
?、塾型暾?、成套的教具材料進行具體實施，使兒童在操作的過程中主動學習、自我發(fā)展
2、缺點：
?、倨湓噲D通過事先預備好的教具和環(huán)境來滿足兒童的內(nèi)在需要，但實際其所設計的教具種類和刻板的指導方法遠遠無法滿足兒童所有的興趣和需要
?、谳^依賴教具促進幼兒發(fā)展，但對兒童實際生活經(jīng)驗關(guān)照不多
?、燮赜谡J知發(fā)展和習慣的養(yǎng)成，不注重幼兒的想象力、創(chuàng)造力和解決問題等方面能力的發(fā)展
五指活動課程(陳鶴琴)：
一、理論基礎(chǔ)
1、“活教育”的目的論：做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人
【五個條件：有強健的身體;有建設的能力;有創(chuàng)造的能力;有合作的態(tài)度;有服務的精神】
2、“活教育”的課程論：大自然，大社會都是活教材
3、“活教育”的方法論：做中教，做中學，做中求進步
二、五指活動課程體系
1、課程目標：發(fā)展幼兒的心智和身體
?、僮鋈耍河泻献鞯木?，同情心和服務精神
②身體：有健康的體格、衛(wèi)生習慣和相當?shù)倪\動技能
?、壑橇Γ河醒芯康膽B(tài)度、充分的知識和表意的能力
?、芮榫w：能欣賞自然和藝術(shù)美、養(yǎng)成快樂精神，打消懼怕情緒
2、課程內(nèi)容：健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、語文活動
3、課程組織：以兒童的環(huán)境為中心組織課程，實施“整個教學法”【整個教學法：把兒童所應該學的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學，因為兒童生活是整個的，教材也必然是整個的。主張最好由一位教師去教，以體現(xiàn)整體性】
4、課程實施：①將“計劃性”與“靈活性”相結(jié)合
②創(chuàng)設充分、適宜的物質(zhì)環(huán)境
③采用游戲式教學法
?、芏嗖扇⌒F體教學
⑤多提供戶外活動的機會
?、藿處煈斒莾和呐笥?/p>
5、教育評估：結(jié)合兒童心理和認識上的特點，運用形象、生動、直觀的方法對兒童進行評估
三、對五指活動課程的評價
節(jié)行為課程(張學門)：
一、理論基礎(chǔ)
1、兒童觀：兒童是生長的機體
2、兒童發(fā)展觀：兒童的成長是其心身與環(huán)境交互反應的結(jié)果，通過交互作用，兒童獲得經(jīng)驗，也就獲得成長
3、課程觀：
①課程是經(jīng)驗，是通過幼兒與環(huán)境相接觸獲得的，不可由他人傳授而獲得
?、谡n程是人類生活的經(jīng)驗，不是自然經(jīng)驗
③課程是人類生活中有價值經(jīng)驗的選品
二、行為課程的基本含義
1、從行動中所得的認識，才是真實的知識;從行動中所發(fā)生的困難，才是真實的問題;從行動中所獲得的勝利，才是真實的駕馭環(huán)境的能力
2、生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程
3、行為課程完全根據(jù)生活：它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)束
4、對于幼小的兒童，不能僅憑抽象的言語或線條的圖畫，來介紹類別的教材，只要常常運用自然和社會的環(huán)境，以喚起其生活的需要，擴充其生活的經(jīng)驗，培養(yǎng)其生活的力量
三、行為課程方案
1、課程目標
①鏟除我民族的劣根性
?、趩酒鹞颐褡宓淖孕判?/p>
③養(yǎng)成勞動與客觀的習慣態(tài)度
?、苠憻捨颐褡鍨闋幹腥A之自由平等而向帝國主義做奮斗之決心與實力
2、課程內(nèi)容
(1)教材來源
?、賯€體本身發(fā)展所得
?、诤妥匀画h(huán)境相接觸而得
③從社會環(huán)境交際而得
(2)課程內(nèi)容劃分
?、賰和园l(fā)的諸般活動，即兒童自身發(fā)展中所進行的一些活動
?、趦和匀画h(huán)境，即兒童周圍生活中一切有關(guān)自然界的事物與知識
?、蹆和纳鐣h(huán)境，即兒童現(xiàn)在生活與未來生活相關(guān)的社會生活知識
(3)選擇教材的五條標準
①應合于兒童的需要
?、趹櫟缴鐣畹囊饬x
③應在兒童自己的環(huán)境里搜集材料
?、軕櫟缴鐣畹男枰?/p>
?、菀磺袥_動習慣態(tài)度
3、課程組織
①應估量環(huán)境，經(jīng)驗不是兒童內(nèi)心單獨的力量，大多起于環(huán)境的感受，要分清楚兒童生活的環(huán)境，就可以推定他們的經(jīng)驗
?、谶x擇中心活動，選擇的標準：活動必須普遍、活動必須真實、活動必須具有代表性、活動必須有利于將來的行動
?、蹟M定課程計劃，運用設計教學法來擬定課程計劃，并采用單元教學來進行(具體包括：動機、目的、活動、活動過程、工具及材料)
4、課程實施
?、僦R上的準備②技術(shù)上的準備③作業(yè)程序分析的準備④工具、材料的準備
?、菁行牧Φ臏蕚?心理準備)
5、課程評價①對幼童的行為應有檢討
?、趯τ淄男袨閼欣^續(xù)的注意
③對幼童的行為應有記錄
?、軐τ淄男袨榻?jīng)驗應有估計
四、對行為課程的評價
知識點七：學前知識系統(tǒng)化教學
一、理論基礎(chǔ)
1、兒童是在交往中發(fā)展的
2、教學引導發(fā)展，并促進發(fā)展
3、幼兒園教學屬于“自發(fā)——反應型”教學
4、幼兒園的教學大綱應具有雙重性(學校的大綱，兒童自己的大綱)
5、學前教學應幫助幼兒掌握系統(tǒng)化知識
6、作業(yè)教學是重要的教育形式
二、學前知識系統(tǒng)化教學體系
1、教育目標與任務
①保證和增進兒童的健康;促進身體發(fā)育和機能發(fā)展;培養(yǎng)體育活動興趣;形成運動技能和文明衛(wèi)生習慣
?、谛纬蓪χ車钪凶詈唵维F(xiàn)象的正確觀念;激發(fā)認識興趣，發(fā)展求知欲;培養(yǎng)智力活動的技能和技巧，發(fā)展認知能力
?、叟囵B(yǎng)幼兒熱愛故鄉(xiāng)和祖國，關(guān)心和尊重周圍的人;形成集體主義的人道主義的萌芽;培養(yǎng)紀律和文明行為，以及誠實、善良、勇敢、正直等優(yōu)良品質(zhì)和個性特征
?、芙逃變赫J識并尊重成人的勞動;培養(yǎng)對勞動的興趣和積極態(tài)度;形成最基本的生活和勞動技能;發(fā)展獨立性
?、莅l(fā)展幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的初步能力
2、教育內(nèi)容p181-185
①兒童生活的組織與教育
?、谧鳂I(yè)教學
3、教育組織與實施
(1)教育組織與實施途徑：兒童生活的組織與教育、作業(yè)教學
(2)教學方法
①從教學形式上分為：直觀法、口授法、游戲法、實踐法
?、趶慕處熡绊憙和姆绞椒譃椋褐苯佑绊懛?、間接影響法、問題法
4、教育評價：教師作為評量者，可以通過觀察、情景測驗、作品分析等方法評定兒童已有水平，可以在引導兒童學習新知識、新技能、解決新問題的同時，理了解其發(fā)展?jié)摿?/p>
三、對學前知識系統(tǒng)化教學的評價
高瞻課程：
一、理論基礎(chǔ)
1、皮亞杰的認知發(fā)展理論
?、賰和J知發(fā)展遵循一定的規(guī)律
?、趦和J知發(fā)展是通過主動建構(gòu)而非直接傳授獲得發(fā)展
?、蹚娬{(diào)兒童主動學習
2、維果茨基、杜威、斯密蘭斯基、埃利斯等人的觀點
二、高瞻課程方案
1、課程目標：促進兒童建立個人責任感、社會責任感、獨立性以及目標導向的
生活方式，為兒童將來成為自立、守法的公民奠定基礎(chǔ)2、課程內(nèi)容：8條領(lǐng)域58條關(guān)鍵發(fā)展性指標
①關(guān)鍵發(fā)展性指標：“關(guān)鍵”指這些經(jīng)驗是幼兒應該學習和了解的有意義的觀點;“發(fā)展性”傳達了學習的循序漸進、不斷發(fā)展的觀點，課程必須與某個年齡階段的認知發(fā)展水平保持一致;“指標”用來強調(diào)教育者需要證據(jù)來證實幼兒正在學習或發(fā)展那些被認為是為入學或人生做好準備的知識、技能
3、課程實施
(1)課程實施的途徑：計劃——工作——回顧
①計劃時間：幼兒需要確立一個問題或者目標，想象和期待將會發(fā)生的行動，表達個人的意圖和興趣，把意圖具體化為目標，制訂周密計劃，持續(xù)不斷地修正計劃
?、诠ぷ鲿r間：兒童所做的事情是實施其預先制訂的計劃
?、刍仡檿r間：由教師與小組兒童共同參與
(2)課程實施的基本原則
?、俨牧息诓僮鳍圻x擇④兒童的語言和思維
?、莩扇塌椉?/p>
(3)教師作用
①依據(jù)關(guān)鍵發(fā)展性目標的不同發(fā)展水平來觀察和解釋每個兒童的活動
?、谠u估兒童的發(fā)展水平和發(fā)展需要
③計劃并提供建立在兒童的活動和興趣之上的經(jīng)驗
?、軇?chuàng)設支持性學習氛圍和活動關(guān)系
⑤布置學習環(huán)境，讓幼兒在舒服且更有組織性的環(huán)境中進行主動學習
?、薰膭顑和心康牡鼗顒?、解決問題
?、叽龠M家長參與
4、課程評估：全面的情境性評估，編制兒童觀察記錄工具
三、對高瞻課程的評價
?、贀碛幸惶淄陚涞恼n程體系
?、诰哂休^強的操作性
?、劬哂休^強的開放性
瑞吉歐幼兒教育體系：
一、理論基礎(chǔ)
?、賰和且粋€擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人
②兒童是主動的學習者
?、蹆和怯心芰Φ膶W習者
?、軆和膶W習是一種以相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會建構(gòu)過程
⑤教育的目的是要增加兒童發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的可能性;為學習提供條件，通過一種積極的、相互的交流，幫助兒童學會如何學習
二、瑞吉歐幼兒教育方案
1、課程目標
?、俳⒁凰椭C的學校，幼兒們、教師和家長在那里感覺像在家里一樣
?、谝獮橛變簬砀嗟目赡苄匀?chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，語言文字不應作為知識的捷徑
?、鄢扇吮仨殘F結(jié)一致，反對給予孩子過度的壓力，反對讓孩子匆忙脫離童年的做法
?、芨鼞撝匾暫⒆映砷L和成就的全面性和優(yōu)質(zhì)性
?、葑寖和?ldquo;更健康、更聰明、更具潛力、更愿學習、更好奇、更敏感、更具隨機應變的適應能力、對象征語言更感興趣，更能反省自己、更渴望友誼”
2、課程內(nèi)容
①沒有明確規(guī)定的課程內(nèi)容，更沒有固定的“教材”或預先設計好了的“教育活動方案”
?、谡n程內(nèi)容來源周圍的環(huán)境，源自孩子們生活中遇到的真實問題、感興趣的事物和現(xiàn)象，源自小組幼兒與教師的共同興趣
3、課程實施：以項目活動的方式展開
(1)項目活動：指兒童在教師的支持、幫助與引導下，對某個感興趣的主題進行的深入研究
(2)項目活動的特點
①彈性計劃：指在項目活動之初，教師只預先制定出籠統(tǒng)的、一般化教育目標，具體目標和任務則依靠他們對孩子的了解，以前的經(jīng)驗及對將要發(fā)生的事情的種種假設來確定，不依靠開始的計劃，而是靠孩子們的反應和教師的靈活策略
?、诤献鹘虒W：指師生合作對某一問題進行研究，強調(diào)幼兒自己的主動探索和自由表達，將幼兒的興趣和努力引導在一個主題上，使幼兒愿意繼續(xù)學習
③記錄檔案：指教師通過持續(xù)、細心的觀察，運用照片、錄音、幻燈片、錄像、文字說明及實物等形式，從不同的角度對兒童在不同的項目活動中的情況進行材料的搜集、整理及記載。檔案是教育觀察及師幼共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄
【作用：促進兒童的學習;支持教師的教學;刺激家長的參與;贏得社區(qū)的理解;幫助教師的專業(yè)成長】
?、苄〗M活動：一般為3-5人，或者2人，孩子們在小組合作探索，交流的過程中獲得自我認同或發(fā)現(xiàn)矛盾、沖突，進而重新評價或改變自己的認識
?、萆钊胙芯浚和怀鲶w現(xiàn)在活動中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認識，以及對其在多種水平上不斷提升的重復認識
?、迗D像語言：用圖像語言去記錄和呈現(xiàn)記憶、想法、預測、假設、觀察、感覺等，深入探索事物而獲得感悟，重新構(gòu)建先前的認知，并對現(xiàn)象反復探索，然后再建構(gòu)和共同建構(gòu)新的認知
⑦開放的環(huán)境：大到學校的地理的環(huán)境，小到教室內(nèi)每一個小物件的擺放，都充分地為幼兒的各種互動經(jīng)驗提供便利條件，確保環(huán)境成為互動的保障。環(huán)境是“第三位教師”環(huán)境對幼兒的認知具有激發(fā)性，使幼兒處于積極的探究狀態(tài)
(3)環(huán)境是“第三位教師”
①校園里沒有一處是無用的環(huán)境，即環(huán)境具有教育功能
?、诃h(huán)境具有問題性，對幼兒的建構(gòu)式學習產(chǎn)生一定的刺激
③環(huán)境具有一定的相關(guān)性，即把能引起相關(guān)經(jīng)驗的各種環(huán)境因素組合起來
④環(huán)境富有彈性，可以根據(jù)幼兒和成人的需要而不斷變化，經(jīng)常以新的面貌激勵幼兒進行新的探索活動
(4)教師的角色
①教師是幼兒的傾聽者和觀察者
?、诮處熓怯變盒袨榈挠涗浾吆脱芯空?/p>
?、劢處熓怯變涸陧椖刻剿髦械幕锇楹拖?qū)?/p>
?、芙處熓菍嵺`的反思者
4、課程評估：真實性評估、情境性評估、形成性評估
三、對瑞吉歐幼兒教育體系的評價
華德福幼兒教育課程：
一、理論基礎(chǔ)1、華德福幼兒課程的哲學基礎(chǔ)是人智學理論(史代納)
(1)人存在的三種方式：身體、心靈、精神。人通過身體與環(huán)境接觸，通過心靈把印象保存在心里，通過精神認識到事物的本質(zhì)
2、華德福幼兒課程的社會性基礎(chǔ)是三元社會結(jié)構(gòu)理論
(1)三元社會結(jié)構(gòu)：政治權(quán)利、物質(zhì)經(jīng)濟、精神文化。
3、華德福幼兒課程的心理學基礎(chǔ)是人的四個組成部分和三個發(fā)展階段(七年發(fā)展周期理論)
(1)四個組成部分：物理性軀體、生命體或以太體、知覺體或星芒體、自我意識體
(2)三個發(fā)展階段：0-7歲、7-14歲、7-21歲p209表6-6
二、華德福幼兒教育課程方案
1、課程目標：滋養(yǎng)幼兒心靈，尋求幼兒身、心、靈三個層次的全面發(fā)展
2、課程內(nèi)容：主要以各種藝術(shù)活動、游戲活動以及節(jié)日慶典為主
3、課程實施
(1)重視呼吸式的生活節(jié)奏
?、僖蝗丈罟?jié)奏②一周生活節(jié)奏③一年生活節(jié)奏
(2)強調(diào)藝術(shù)化的教學方式：考慮怎么做比考慮做什么更重要
(3)教師和家長的角色
①教師：是幼兒模仿的榜樣、是重復活動的安排者、是良好生活環(huán)境氛圍的營造者、是幼兒行為的研究者和觀察者、是童年的保衛(wèi)者
?、诩议L：是課程的支持者、參與者、課程向家庭延伸的實踐者
4、課程評估
?、僮裱反{發(fā)展完整人格與無淘汰的教育理念
②以個別化、動態(tài)發(fā)展性、多面性作為評價學生的原則
三、對華德福幼兒課程的評價
1、優(yōu)點：①重視兒童心靈的滋養(yǎng)
?、谡n程與生活相互滲透
?、壅n程著眼于全人類教育
2、缺點：①存在一定的神秘主義與宗教傾向，過分強調(diào)史代納的人智學及對人意識的認識
?、趯ΥP(guān)鍵期的態(tài)度有待商榷
掃碼登錄
掃碼關(guān)注“福建自考網(wǎng)”微信公眾號
即可查看余下內(nèi)容
