通過游戲活動模擬參與、體驗(yàn)社會活動使學(xué)前兒童通過承擔(dān)一定的角色,了解和學(xué)會社會生活,學(xué)會交往、合作,培養(yǎng)集體意識,這是學(xué)前兒童體育實(shí)施的

• A、經(jīng)常性原則
• B、多樣性原則
• C、科學(xué)性原則
• D、實(shí)效性原則

兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中表現(xiàn)出來的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性即是兒童的

• A、主體性
• B、目的性
• C、天性
• D、社會性

材料:

臺灣學(xué)者耿相曾在《教育指導(dǎo)法》一書中提到“ 幼兒園教育通常被認(rèn)為是教師有目的、有計(jì)劃地對幼兒施加教育影響,使之向著社會要求的方向發(fā)展的活動。 這種看法突出了幼兒園教育的特點(diǎn)和教師的“ 教”的重要作用。 但是,如果僅限于這一角度的話,容易忽視幼兒 在教育中的作用,造成“ 幼兒教育中無幼兒”的怪現(xiàn)象。 因此有必要再從被教育者的角度來看幼兒園教育。分析以上材料,請你談?wù)剝和l(fā)展對學(xué)前教育的影響,并對適宜性教育所產(chǎn)生的價值發(fā)表你的觀點(diǎn)。