材料

小二班有個叫濤濤的孩子，因為有全家人的寵愛，自己的東西從來不讓別人碰，還很任性。一天，幼兒園開展區(qū)域游戲活動，濤濤想去搭積木，可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)擠了很多孩子，濤濤不管那么多，拼命往里擠，邊擠邊推正在堆積木的幼兒，嘴里還嚷嚷：你們讓開，我先玩。看見沒有人讓自己，他一屁股坐在地上大哭起來。這個過程被李老師看在眼里，李老師走過去將濤濤扶起來，說：“濤濤，你繼續(xù)哭的話，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我們先到別的地方玩，等一會兒再回來搭積木?！睗凉棺×丝蘼暎c了點頭，跟李老師走到另一個活動區(qū)玩起了拼圖，一會兒就搭起小花來，濤濤開心的笑了。李老師趁機說：“我們能不能邀請其他小朋友一起來拼出更有趣的圖案呢？”濤濤點點頭，高興地跑去找小朋友了。之后，李老師有意引導(dǎo)濤濤和其他小朋友玩游戲，慢慢地，濤濤不在只顧自己的感受，也能與同伴分享玩具。問題：請你用幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中扮演的角色分析上述案例。

利用窗臺上的空間種植士豆、蒜苗等植物，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然觀察角，體現(xiàn)了幼兒園教師是（ ）。

• A、幼兒身心健康的養(yǎng)護者
• B、教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者
• C、溝通幼兒與社會的中介
• D、幼兒的榜樣示范者

（ ）的發(fā)展是人的心理發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。

• A、科技
• B、經(jīng)濟
• C、腦
• D、心臟