20世紀60-70年代到80年代,學前教育的重心從（ ）。

• A、全面發(fā)展到智力中心
• B、智育中心到全面發(fā)展
• C、社會性和情感的發(fā)展到智育中心
• D、智育中心到社會性和情感的發(fā)展

把人格的結(jié)構(gòu)分為本我、自我和超我三部分,認為個體早期生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗對人格的形成和發(fā)展有重要意義的是（ ）。

• A、艾里克森的新精神分析學派
• B、弗洛伊德的精神分析學派
• C、布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論
• D、皮亞杰的認知學派

案例：小班的丁老師是個富有責任心和耐心細心的老師。她善于用學前教育學和心理學分析解決保教中的問題。入園之初,為了盡快使孩子們適應集體生活,她想盡辦法,開展了一系列的活動來幫助幼兒消除緊張、不安、恐懼等不良的情緒,從活動內(nèi)容的選擇,組織形式、教學方法的采用上,都盡量做到以幼兒為主體。丁老師仔細觀察孩子的各種需要,并采取有趣、直觀、形象的、能為幼兒所接受的教學方法來進行。例如通過情景表演《我會自己吃飯》，幼兒知道了進餐時身體靠近桌子,左手扶碗,右手拿勺子,勺子把飯喂進嘴巴里,身體近飯碗等等一些簡單常識,并知道勺子的使用,餐具的擺放;通過故事《大公雞和漏嘴巴》使小朋友懂得吃飯時注意力不集中,就會造成桌面、地面、身上的不干凈;兒歌《白米飯》通過快板的形式教育幼兒不浪費糧食,使孩子們順利適應了幼兒園集體生活,各方面都得到了提高。 問題:請你從幼兒園教師勞動的特點分析上述案例。