學習理論產(chǎn)生的標志是( )

• A、桑代克提出“聯(lián)結(jié)說”
• B、巴甫洛夫提出“條件反射學說”
• C、華生提出“學習習慣說”
• D、斯金納提出“操作條件作用學說”

加里培林的智力技能形成階段論。

第一，了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。

第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來完成活動的階段。在 這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。 如老師問，1＋1＝？，兒童頭腦中會出現(xiàn)1個蘋果等于2個蘋果的口算。

第四，只靠內(nèi)語言（不出聲的語言）在腦子里完成活動的階段。

第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以后，這一智力活動的階段逐 步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。

3－6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達到第四階段。

下位學習包括哪兩種學習模式？( )

• A、派生下位學習與相關(guān)下位學習
• B、連鎖下位學習與歸屬下位學習
• C、聯(lián)結(jié)下位學習與分化下位學習
• D、經(jīng)典下位學習與操作下位學習