案例分析題：周五，大二班要表演“漢服大秀”。為了在表演前做好充分的準(zhǔn)備，教師不僅 在美工區(qū)提供各種材料，供幼兒制作漢服表演的頭飾、腰帶等；而且打破以往區(qū)域活動(dòng)的固定時(shí)間，將美工區(qū)、表演區(qū)的活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)。漢服制作完成后，剛開(kāi)始排練時(shí)，參與表演的幼兒一哄而上，缺少秩序，教師一方面利用飯后時(shí)間組織幼兒觀看兒童服裝表演的視頻，幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)；另一方面擴(kuò)大表演區(qū)的空間。同時(shí)，為了增強(qiáng)幼兒表演的自信心，教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒。正式表演的時(shí) 間到了，小模特們的“漢服大秀”獲得了臺(tái)下觀眾的熱烈掌聲。 要求：結(jié)合上述案例，寫出教師在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用了哪些非介入式指導(dǎo)。

在中班“快樂(lè)的小烏龜”體育活動(dòng)中，教師開(kāi)展如下活動(dòng)：幼兒學(xué)做“小烏龜” “小烏龜”在大紙筒內(nèi)自由探索爬行— “小烏龜”用各種方法爬向指定方向——“小烏龜”聽(tīng)信號(hào)、用不同方法前進(jìn)。這反映了幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容組織的（ ）。

• A、相互并列
• B、并列與遞進(jìn)
• C、逐層遞進(jìn)
• D、交叉遞進(jìn)

簡(jiǎn)述制訂周計(jì)劃的注意事項(xiàng)。