“螞蟻的一家”美術(shù)活動(dòng)片段。

教師：我們看到過現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻，現(xiàn)在我們看到的是什么螞蟻呢？ 幼兒：動(dòng)品片中的螞蟻。

教師：動(dòng)畫片中的螞蟻。你們覺得動(dòng)畫片中的螞蟻和現(xiàn)實(shí)生治中的螞蟻有什么地方不一樣？亮亮！

亮亮；他們把螞蟻?zhàn)兊每ㄍ恕?/span>

教師：變得卡通了。張輝，你覺得怎么樣了呢？ 張輝：變得卡通了，就更可愛了。

教師：就更可愛了。你用了一個(gè)很好聽的詞。

禹鑫：現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻不會(huì)講話，動(dòng)畫片里的螞蟻會(huì)講話。教師：動(dòng)畫片里的螞蟻會(huì)講話。

陳彤：動(dòng)畫片里的螞蟻頭上都帶了漂亮的花。

教師：我們看到的現(xiàn)實(shí)生活中的螞蟻都是一樣的，動(dòng)畫片里的螞蟻為了表示各自的身份，比如公主，就給它頭上帶上了漂亮的花。

結(jié)合上述案例，分析在教學(xué)活動(dòng)情景中，該教師運(yùn)用的回應(yīng)策略。

中心話題與擴(kuò)展鏈只能明確主題活動(dòng)開展的基本思路，要完成主題，需要的是各種（ ）

• A、單一活動(dòng)
• B、主題活動(dòng)
• C、具體活動(dòng)
• D、兒童活動(dòng)

（名詞解釋題）幼兒園學(xué)科活動(dòng)的系統(tǒng)性